！霸凌trigr预警，对校园暴力的具t描写可能会引起相关不适反应，请酌情决定是否阅读！
不论出于任何目的的霸凌都是不道德且会给她人带来伤害的，本文所描述的情况，请勿在现实生活中进行模仿，如遇到相似情况，请及时寻求老师和家长的帮助。
-正文-
“那边那个男生，呆在那是想g什么？”
t育老师这话还没落，因为组队时间闹哄哄的大家都噤了声，把视线统一投向站在人群外的男生。
安静不到十秒，成双成对的她们又小声交流起来。身穿深se运动套装的nv老师明显有些生气，用眼神警告学生们，见成效不大，又吹响哨子x1引她们的注意力。
“没完了是吧？”她严肃的语气b哨声更有效。
瞪了声音最大的男生一眼，她不耐烦地问期间一直默不作声，木讷地站在那儿的男孩子：“你叫什么名字？我叫你们结组训练，你为什么不快点行动？”
男孩子的反应有些迟钝，说话的声音也不大，t育老师没听清他说了些什么，还是站在前排的nv生帮他复述了一遍。
“那个、周泽楷是吧？怎么，你们班是单数吗？”老师一眼扫过去，看着一对对的nv生和男生，正要说“那你来和我一组”，就发现在人群中，有一组学生是三个人。
她立刻皱起眉毛出声质问：“你们三个g什么呢？我没说清楚还是你们谁耳朵不好使，两人一组两人一组，老师的话也能当耳旁风了是吧？！”
三个高矮胖瘦参差不齐的男生站成一堆，都被老师这么说了，还是表情扭捏，不情不愿，不想分出一个和落单的男生的组队。其他同学也默契地没人催促他们，反而保持了相当的沉默，靠近自己的队友。
看他们这副谁也不打算听话的架势，老师撸起袖子向他们走过去。
眼看t育老师已经走近，下一秒就要抬脚踹人，一直小声嘀咕的人群里突然站出一个nv生。
“老师，我和他一组吧。”池瑢脸上是淡淡的笑容。
t育老师听见她说话，转过头来敷衍地抬抬下巴示意她过去。梳着马尾的nv孩儿极有眼力地小跑到周泽楷身边，和他挨在一块。
三人组也立刻松动，分出一个补充上池瑢的空缺，老师挨个瞪了他们仨一眼，没说话y着脸走回最前方，让t育课代表给大家分排球。
所有人都松了口气，还以为躲过一劫，彼此心里都为惹事的周泽楷和那三个男生添上一笔。
只有话题中心的池瑢和周泽楷表情始终没什么变化，一个笑yy，一个沉默，拿着分到的排球，很快就面对面练习起来。
虽然二人x别有差，但身高并不差多少，反而是更高一点的周泽楷动作有些笨拙，时常接不到池瑢垫来的球，跟寻回犬似的一会儿就要跑去找一次排球。好脾气的池瑢还一次又一次地跟他道歉，说对不起。
这是下午的——他自然没有任何遮挡的必要。
连回到家里，被妈妈惊讶地追问怎么回事的时候，周泽楷也觉得没必要解释，直接说“一个朋友”。
妈妈旁敲侧击地问他对方是谁，是不是他nv朋友。
打开电脑的周泽楷手顿了顿，简洁地回了句“还不是”。
然后她就捂着嘴，一副知道了什么秘密一般的表情，退出了他的房间。
登录上游戏，周泽楷的心情立刻变得轻松许多。
池瑢说的没错，他一无是处，除了那张脸不算难看外，学习一般，不管池瑢怎么帮忙都没办法进步，t育也不怎么样，人际关系上更是一塌糊涂，同班同学都不喜欢他，没人想和他说话。
从小周泽楷就x格内敛，不ai交际，同学们也一直对他敬而远之。是初一，和池瑢成为同桌后，他才真正拥有了第一个朋友。
池瑢不嫌弃他笨，会跟他分享自己做疑难题的解题思路；池瑢也不嫌弃他话少，不管别人怎么看待他，都一如既往地主动找他、和他说话。
虽然不知道为什么、从什么时候起，那些同学对他的态度突然发生了变化，好像他们忽然注意到这世界上还有他这么一号碍眼的人物，平白无故地享受着池瑢的偏ai。他变成了大部分人针对的对象，但好在他不关心那么多其他人的想法，池瑢也不在乎他人对待他的态度，一如既往地友善。
池瑢喜欢会说话的类型是很正常的。和他这样的人做同桌、做朋友，一定很闷，是池瑢一直包容他，原谅他，他才能拥有这样一个好朋友。
啊，如果打游戏算优点的话，那他也还是有优点的。只是和池瑢的优点相b，这简直太微不足道、不务正业了。
是池瑢一直在帮助他学习和人相处的法则，是池瑢发掘了他还有“脸”这个所有人都能看到、欣赏的唯一优点，是池瑢不厌其烦地用奖赏和惩罚帮助他记住对错。
她对他的打骂，是对他真正的关切；她对他的忽冷忽热，是帮他习惯其他人类的多变；她称赞别人，是为了提醒他
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