&esp;&esp;有些问题，确实可以用这种方式解决。
&esp;&esp;但有些问题这么做，只会加重疑惑，让他更加的迷茫。
&esp;&esp;不过还好朱雄英不是闷葫芦性格，有问题就去找陈景恪求教。
&esp;&esp;陈景恪虽然没有学过教育学，但作为医生，心理学是必学的。
&esp;&esp;再加上行医过程中接触的实际病例，网上看到的信息……
&esp;&esp;他对教育还是了解一些的。
&esp;&esp;对于朱雄英的很多问题，他都给出了解答。
&esp;&esp;有些问题暂时无法解释，也会帮他开解。
&esp;&esp;有句话说的好，解决问题的速度，永远赶不上制造问题。
&esp;&esp;老朱灌鸭式教学产生的问题，很快就超出了他的解决速度，朱雄英心中积累了大量的疑问。
&esp;&esp;这些问题，有些无所谓，靠着时间就能找到答案。
&esp;&esp;有些问题会影响到他的思维成长的。
&esp;&esp;没有办法，陈景恪只能找到老朱，将问题讲了一遍，然后苦口婆心的道：
&esp;&esp;“陛下，我知道您望孙成龙心切，可太孙才九岁啊。”
&esp;&esp;“您这样教很容易出问题的……应该循序渐进慢慢教。”
&esp;&esp;“况且，我以为现在提高他的眼界，培养他的思维方式，比学会批改奏疏更重要。”
&esp;&esp;“您现在的教育方式，就是在扼杀太孙的自我个性啊。”
&esp;&esp;朱元璋不确定的道：“咱真的过了？”
&esp;&esp;陈景恪说道：“您想想，当年是如何培养太子的。”
&esp;&esp;这一对比，就更明显了。
&esp;&esp;太子先接触一些简单的奏疏，等十几岁学有所成，逐渐接手部分政务。
&esp;&esp;到朱雄英这里，步子迈的就有点大了。
&esp;&esp;朱元璋尴尬的道：“嗐，是咱心急了点，以后会挑一些有特点的奏疏给他。”
&esp;&esp;说完，老朱心里叹息一声，偷懒计划失败。
&esp;&esp;之后他没有再如这般教朱雄英，而是挑选一些比较有代表性的奏疏，拿给朱雄英让他练手。
&esp;&esp;能不能给出解决方案不重要，重要的是让他知道朝廷会遇到这方面问题。
&esp;&esp;然后让他思考，为何会出现这方面的问题，如何解决。
&esp;&esp;如此一来，效果就出来了。
&esp;&esp;朱雄英轻松了不少，对国家的认识也更加清晰。
&esp;&esp;这其中陈景恪也出力甚多，经常帮他分析问题。
&esp;&esp;这天，朱雄英又拿着一份奏疏过来：
&esp;&esp;“景恪你快来看看这个，是工部拿出的治黄之策，你看看怎么样。”
&esp;&esp;第123章 小冰河期到了啊
&esp;&esp;治黄疏？
&esp;&esp;陈景恪马上就想到去年黄河决堤之事，当时好几个县被淹。
&esp;&esp;又恰逢赵瑁案爆发，工部官员全军覆没，差点就没能及时处置。
&esp;&esp;还好朱元璋果断，立即抽调民夫堵口子。
&esp;&esp;又抽调粮食进入灾区赈灾，才将这场灾祸化解。
&esp;&esp;但这种大规模杀官，也确实让朝廷的效率降低了很多。
&esp;&esp;直到现在工部才拿出治黄疏，就足见问题有多严重。
&esp;&esp;不过，朱元璋让朱雄英看这份奏疏，肯定不是指望他能拿出什么好主意。
&esp;&esp;而是让他了解治黄。
&esp;&esp;黄河母亲的性格，着实有点暴躁了。
&esp;&esp;严重的时候，平均两年决堤三次。平缓的时候，三年也能决两次。
&esp;&esp;每隔五到十年，就要大修一次。
&esp;&esp;否则，黄河就会让世人知道，水不光能覆舟，还能淹没大地。
&esp;&esp;从唐朝末年开始，治黄就成了历朝历代的心腹大患。
&esp;&esp;朱元璋的目的，应该是让朱雄英了解黄河，了解治黄的历史。
&esp;&esp;有了这个认识，陈景恪就没有急于给他做解答，而是说
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